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Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik

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Qualit?t von Kunstunterricht und Kreativit?tsentwicklung

Teilprojekt im Rahmen der PERLE-Studie

 

Link zur Projektseite in FIS

Beteiligte

Projektpartnerinnen:

Prof. Dr. Nicole Berner (Professur für Didaktik in Kunst & Design der Fachhochschule Nordwestschweiz)

Prof. Dr. Miriam Hess (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Gesamtprojektleitung des PERLE-Projekts:

Prof. Dr. Frank Lipowsky (Fachgebiet für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung der Universit?t Kassel)

Prof. Dr. Gabriele Faust ? (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

 

Grundlegende Infos

Finanzierung:
Das Teilprojekt "Gestaltung und Qualit?t von Kunstunterricht" wurde im Rahmen des PERLE-Projekts durchgeführt. Das Projekt PERLE (Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) wurde durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gef?rdert.

Laufzeit der F?rderung des Gesamtprojekts:
03/2006 - 12/2012

Status der Arbeit des Teilprojekts:
laufend seit 09/2009

Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

N?here Informationen zum PERLE-Gesamtprojekt sind hier zu finden.

Hintergrund

Die Entwicklung des kreativen Potenzials ist ein allgemeines Bildungsziel der Grundschule (Serve, 2000). Darüber hinaus ist Kreativit?t als spezifische Probleml?sungskompetenz für das schulische Lernen von entscheidender Bedeutung. Grundschulkinder sind gefordert, sich Neues anzueignen, das Erlernte auf bisher unbekannte Aufgaben- und Problemstellungen anzuwenden und in bestehende Erfahrungs- und Wissensinhalte einzuordnen bzw. diese entsprechend an das Erlernte anzupassen und zu erweitern. Im schulischen Alltag müssen die Grundschulkinder immer wieder neue L?sungsstrategien finden und diese auf andere Situationen und Lernaufgaben übertragen. Daher sollte der Kreativit?t und ihrer F?rderung als implizite Bildungsaufgaben der Grundschule durch entsprechende Angebote Bedeutung zugemessen werden (Berner, 2014).

Innerhalb des F?cherkanons der Grundschule bietet insbesondere der Kunstunterricht – neben den weiteren musisch-?sthetischen F?chern – im Rahmen seiner ?sthetisch-kulturellen Bildungsfunktion Raum für kreatives Verhalten. Die F?rderung der Kreativit?t der Schüler:innen stellt daher auch ein zentrales Lernziel im Fach Kunst dar (z.B. Berner, 2014; Kirchner, 2007).

Sowohl der Kunstunterricht als auch die Entwicklung der Kreativit?t im Grundschulalter wurden im Vergleich zu anderen F?chern und Kompetenzbereichen in gr??eren empirischen Studien bislang nur selten fokussiert.

Fragestellungen

Symbolbild Fragestellung

In unterschiedlichen Teilstudien wurde beispielsweise folgenden Fragen nachgegangen:

  • Wie entwickelt sich die Kreativit?t im Grundschulalter und inwiefern lassen sich schulische und unterrichtliche Determinanten der Kreativit?t bestimmen?

  • Wie wird der Kunstunterricht gestaltet?

  • Inwiefern h?ngen ?berzeugungen von Lehrpersonen mit der Unterrichtsgestaltung im Kunstunterricht und mit der Kreativit?tsentwicklung der Schüler:innen zusammen?

  • Welche Schüler:innen beteiligen sich im Kunstunterricht besonders h?ufig?

Methode

Zur Beantwortung der Fragestellungen wurden Daten aus der Grundschulstudie PERLE herangezogen (Lipowsky, Faust & Kastens, 2013).

Die Unterrichtsge?staltung und -qualit?t im Kunstunterricht wurde videobasiert untersucht. An der PERLE-Videostudie im Fach Kunst nahmen insgesamt 28 Lehrpersonen in 33 Schulklassen teil. Gefilmt wurde in allen 33 Schulklassen eine Doppelstunde Kunstunterricht zum Thema "Joan Miró – Bildbetrachtung und plastisches Gestalten". Um die Vergleichbarkeit der Unterrichtsaufnahmen zu ge?w?hrleisten, wurden zur Gestaltung der Doppelstunde inhaltliche Vorgaben gemacht. So sollten die Lehrpersonen das Gem?lde von Joan Miró "Gepflügte Erde" mit den Schüler:innen besprechen, anhand der beiden Plastiken "Frau" und "Vogel" aufzeigen, dass Joan Miró nicht nur malerisch, sondern auch plastisch gearbeitet hat, im praktischen Teil der Kunststunde mit Modelliermasse und Draht plastisch ge?stalten und die Ergebnisse besprechen (vgl. Berner, Kirchner Peez & Faust, 2013).

Im Rahmen der PERLE-Videostudie im Fach Kunst entstanden plastische Schüler:innenarbeiten, die zur Beurteilung der individuellen Kreativit?t im plastischen Gestalten herangezogen wurden. Darüber hinaus liegen in der Studie l?ngsschnittliche Daten zur Kreativit?t der Kinder vor, die u.a. mit dem ?Test zum sch?pferischen Denken – zeichnerisch“ (kurz: TSD-Z; Urban & Jellen, 1996) erfasst wurden. Der TSD-Z liefert einen Sch?tzwert für das allgemeine sch?pferische Potenzial der Schüler:innen.

Bedeutsamkeit

  • Kreativit?t stellt nicht nur ein zentrales Lern- und Bildungsziel aktuellen Kunstunterrichts dar, sondern gilt als Kernkompetenz, wenn es um ein zukunftsorientiertes und nachhaltiges Lernen geht (Berner, 2018).

  • Der Kunstunterricht wurde im Vergleich zu anderen F?chern bislang nur unzureichend beforscht.

  • Die PERLE-Videostudie war die erste gro?e Videostudie zum Anfangsunterricht der Grundschule und war die erste Studie, die auch den Kunstunterricht in einer gr??eren Stichprobe miteinbezog.

Publikationen zum Projekt

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2022). Beteiligung von Grundschulkindern im Kunstunterricht des zweiten Schuljahres: Zur Bedeutung von individuellen Voraussetzungen und den drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualit?t für die Quantit?t und Qualit?t der Beitr?ge von Lernenden. Unterrichtswissenschaft, 50(2), 185–210. Wiesbaden: Springer VS.

Berner, N. & Hess, M. (2019). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Aufgabenstellungen zum plastischen Gestalten. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 455–494). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Kübler, M. & Hess, M. (2019). P?dagogisches Wissen, Fachwissen oder fachdidaktisches Wissen: Auf welche Wissensarten des Professionswissens greifen Kunstlehrkr?fte der Grundschule in der Vorbereitung ihres Unterrichts für zweite Klassen zurück?. Grundschulp?dagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 182–187). Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Lomtatidse, N., Hess, M. & Denn, A.-K. (2019). Niedrig und mittel inferente Kodierung: Kreativit?t von Schülerbeitr?gen im ?ffentlichen Kunstunterricht. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 407–415). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Berner, N. E., Hess, M. & Lipowsky, F. (2018). Schaffen Frei-R?ume Kreativit?t?: Zur Offenheit von Aufgabenstellungen im Fach Kunst. R?ume für Bildung – R?ume der Bildung: Beitr?ge zum 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 259–273). Leverkusen: Barbara Budrich.

Berner, N. E., Theurer, C. & Hess, M. (2016). ?Das trau ich meiner Klasse zu!“: Gestaltungsaufgaben im Fach Kunst und ihr Zusammenhang zur Einsch?tzung des Klassenleistungsniveaus durch die L ehrperson. In S. Keller & C. Reintjes (Hrsg.), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz: didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zug?nge und empirische Befunde (S. 301–314). Münster: Waxmann.

Berner, N. & Hess, M. (2016). Gestaltungsaufgaben verst?ndlich stellen. Kunst + Unterricht, (407/408, Beilage 'Exkurs Unterrichtsqualit?t'), 7–8. Seelze: Friedrich.

Denn, A.-K. & Hess, M. (2016). Lehrereinsch?tzung und Sozialformen im Kunstunterricht. Kunst + Unterricht, (407/408, Beilage 'Exkurs Unterrichtsqualit?t), 18–21. Hannover: Friedrich.

Berner, N. & Lotz, M. (2015). Aufgabenkultur im Kunstunterricht der Grundschule. Begabungen entwickeln & Kreativit?t f?rdern (S. 355–404). Muenchen: kopaed.

Berner, N. E., Lotz, M. & Theurer, C. (2014). Zum Zusammenhang von Schulnoten und Kreativit?t im Kunstunterricht der Grundschule:? Erste Befunde. Individuelle F?rderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 258–261). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Berner, N. E., Schmidt, R., Lotz, M. & Stackmann, S. (2013). Die Kodierung der inhaltsbezogenen Aktivit?ten im Fach Kunst. In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 299–314). Frankfurt am Main.

Schmidt, R., Lotz, M. & Berner, N. E. (2013). Die Kodierung von Rezeptionsphasen im Kunstunterricht. In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 315–330). Frankfurt am Main.

Berner, N. E., Lotz, M., Kastens, C., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Die Entwicklung der Kreativit?t und ihre Determinanten in den ersten beiden Grundschuljahren. Zeitschrift für Grundschulforschung, 3(2), 72–84. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen

Vortr?ge und Posterpr?sentationen

Berner, N., Hess, M. & Lipowsky, F. (2019). How do constructivist beliefs of art teachers and task quality affect the artistic creativity of elementary school children? Vortrag auf der 4th International NEPS Conference. Bamberg, 07. – 08. November 2019.

Kraus, M. & Hess, M. (2017). Unterrichtsvorbereitung in der Grundschule – Haupts?chlich fachdidaktisches Wissen oder doch Fachwissen? Eine Analyse von Interviews mit Kunstlehrkr?ften in zweiten Klassen aus dem PERLE-Projekt. Posterpr?sentation auf der 26. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Landau, 27. – 29. September 2017.

Berner, N. & Lotz, M. (2016). Schaffen Frei-R?ume Kreativit?t? — Zur Offenheit von Aufgabenstellungen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Kassel, 12. – 14. M?rz 2012.

Berner, N. E. & Lotz, M. (2013). Zum Einfluss von Lehrereinsch?tzungen und -überzeugungen auf die Art von Aufgabenstellungen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Determinanten der Unterrichtsgestaltung – Ergebnisse der PERLE-Videostudien in den F?chern Deutsch, Kunst und Mathematik“ (M. Lotz, G. Faust & F. Lipowsky) auf der Frankfurter Tagung zu Videoanalysen in der Unterrichts- und Bildungsforschung. Frankfurt am Main, 20. – 21. Februar 2013.

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2012). Konstrukt- und Kriteriumsvalidit?t eines Instruments zur Einsch?tzung bildnerischer Kreativit?t. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Nürnberg, 19. – 21. September 2012.

Berner, N. E., Lotz, M. & Lipowsky, F. (2012). Wie wirken sich das konstruktivistische Lehr-Lernverst?ndnis von Kunstlehrpersonen und die Art von Aufgabenstellungen auf die Individualit?t im bildnerischen Gestalten von Grundschulkindern aus? Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Bielefeld, 10. – 12. September 2012.

Berner, N. E., Lotz, M., Lipowsky, F., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Zum Einfluss des konstruktivistischen Lehr-Lernverst?ndnisses auf die bildnerische Kreativit?t von Grundschulkindern. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Lehrerüberzeugungen und Unterrichtshandeln als Bedingungen der Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (M. Lotz, K. Gabriel & F. Lipowsky) auf der 20. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Paderborn, 21. – 23. September 2011.

Schmidt, R., Lotz, M. & Faust, G. (2011). Kognitive Aktivierung in der Bildbetrachtung? Zwischenergebnisse einer Videostudie zu den Rezeptionsphasen im Kunstunterricht der Grundschule. Vortrag im Rahmen des Symposiums ?Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht im Vergleich verschiedener Schulformen“ (H. C. Wegener, J. Fromme & M. Clausen) auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 05. – 07. September 2011.

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2011). Die Rolle der Themenstellung für die Kreativit?t der Schüler im Kunstunterricht der Grundschule. Posterpr?sentation auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische P?dagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt, 5. – 7. September 2011.

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Assessing artistic creativity in sculptural objects of elementary school children. Posterpr?sentation auf der JURE. Connecting Diverse Perspectives on Learning and Instruction. A Conference of Synergy. Frankfurt am Main, 19. – 22. Juli 2010.

Berner, N. E., Lotz, M. & Faust, G. (2010). Kann bildnerische Kreativit?t anhand von Schülerplastiken beurteilt werden? Posterpr?sentation auf der Jahrestagung der Grundschulp?dagogen und -didaktiker an bayerischen Universit?ten. Bamberg, 09. – 10. Juli 2010.

Berner, N. E., Lotz, M., Kastens, C., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Effects of class and family on the development of creativity in the first two years of elementary school. Posterpr?sentation auf der Third International Bamberg Summer School in Empirical Education Research on Institutional and Contextual Determinants of Educational Judgement, Decision Making and Learning. Bamberg, 21. – 24. September 2010.

Zitierte Literatur

  • Berner, N. (2013). Bildnerische Kreativit?t im Grundschulalter. Plastische Schülerarbeiten empirisch betrachtet. München: Kopaed.

  • Berner, N. (2018). "Wir sind kreativ - also lernen wir!" Kreativit?t und Lernen im Fach Kunst. Eine theoretische Ann?herung. In N. Berner (Hrsg.), Kreativit?t im kunstp?dagogischen Diskurs. Beitr?ge aus Theorie, Praxis und Empirie (S. 99-122). München: Kopaed.

  • Berner, N.E., Kirchner, C., Peez, G. & Faust, G. (2013). Die Videostudie im Fach Kunst: ?Joan Miró – Bildbetrachtung und plastisches Ge?stalten?. In M. Lotz, F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumen?tation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern? (PERLE) – Teil 3. Technischer Bericht zu den Videostudien(S. 37-43). Frankfurt am Main: GFPF.

  • Kirchner, C. (Hrsg.). (2007). Kunstunterricht in der Grundschule: Ziele, Inhalte, Techniken. Beispiele für das 1. bis 4. Schuljahr. Berlin: Cornelsen-Scriptor.

  • Lipowsky, F., Faust, G. & Kastens, C. (Hrsg.) (2013). Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung an staatlichen und privaten Grundschulen. Ergebnisse der PERLE-Studie zu den ersten beiden Schuljahren. Münster: Waxmann.

  • Serve, H. J. (2000). Fundamente (grund-)schulp?dagogischer Kreativit?tsf?rderung. In H. J. Serve (Hrsg.), Kreativit?tsf?rderung (S. 10–26). Baltmannsweiler: Schneider.

  • Urban, K.K. & Jellen, H.G. (1995). Test zum sch?pferischen Denken – Zeichnerisch (TSD-Z). Frankfurt am Main: Swets.

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