Information für Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen

Naturwissenschaften sind ein wichtiger Bildungsbereich in der Kita, der viele Bezüge zu Alltags- und Spielsituationen von jüngeren Kindern aufweist. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass bereits sehr junge Kinder über ein intuitives physikalisches und biologisches Verst?ndnis von grundlegenden Konzepten verfügen, und dass Kinder schon im frühen Alter an Themen der belebten und unbelebten Natur interessiert sind. Deshalb nimmt auch die F?rderung der naturwissenschaftlichen Kompetenzen in der frühen Kindheit und der ?ffentlichen Betreuung eine wichtige Rolle ein. Dazu eignen sich besonders alltagsintegrierte Lerngelegenheiten, die von den Fachkr?ften erkannt und in angemessener Weise begleitet werden sollten, wobei vielf?ltige professionelle Kompetenzen der p?dagogischen Fachkr?fte erforderlich sind. Zudem sind für die kindliche Kompetenzentwicklung in der Kita zum einen die vorherrschenden Strukturen, aber besonders die Prozesse, also die Art der Interaktionen, und deren Qualit?t entscheidend.

Die Projekte (NaQua & NaQua-K) untersuchen (a) die Qualit?t von alltagsintegrierter naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita und Faktoren, die diese Qualit?t beeinflussen (NaQua), sowie (b) inwiefern die Qualit?t und Quantit?t naturwissenschaftlicher Bildung die Lernmotivation und das Wissen der Kinder in den Naturwissenschaften beeinflusst (NaQua-K). Die Projekte NaQua und NaQua-K untersuchen somit die komplette angenommene Wirkungskette der Einflüsse von Einrichtungsmerkmalen und professionellen Kompetenzen p?dagogischer Fachkr?fte über Prozessmerkmale auf die Motivation und das Wissen der Kinder in den Naturwissenschaften.

Die zentralen Fragestellungen der Studien sind:

NaQua:

1. Welche Gelegenheiten in Alltagssituationen erkennen die Fachkr?fte, um gezielt
    naturwissenschaftliche Kompetenzen zu f?rdern?
2. In welchem Zusammenhang stehen ausgew?hlte Qualit?tsmerkmale der
    Einrichtung mit a) der beobachteten Prozessqualit?t des Alltagsgeschehens in den
    Kita-Gruppen und b) mit der Prozessqualit?t in geplanten naturwissenschaftlichen
    alltagstypischen Lerngelegenheiten?
3. In welchem Zusammenhang stehen die Merkmale der professionellen Qualifikation
    und die Kompetenzen der Fachkr?fte a) mit der beobachteten Prozessqualit?t des
    Alltagsgeschehens in den Kita-Gruppen und b) mit der Prozessqualit?t in
    geplanten naturwissenschaftlichen alltagstypischen Lerngelegenheiten?
4. Wie h?ngt die bereichsübergreifende Prozessqualit?t mit der
    naturwissenschaftlichen Prozessqualit?t zusammen?

NaQua-K:

1. Lassen sich positive Effekte von geplanten naturwissenschaftlichen
    Lerngelegenheiten auf die Lernmotivation der Kinder feststellen?
2. Ist der Einfluss naturwissenschaftlicher Lerngelegenheiten auf die kindliche
    Lernmotivation abh?ngig von a) der H?ufigkeit der Fachkraft-Kind-Interaktion
    und/oder b) der Qualit?t der Fachkraft-Kind-Interaktion w?hrend dieser
    Lerngelegenheiten?
3. Unterscheidet sich die naturwissenschaftliche Lernmotivation, unter Kontrolle
    des Wissens, bei M?dchen und Jungen?
4. Zeigen sich geschlechtsspezifische Muster in der Qualit?t und/oder H?ufigkeit von
    Fachkraft-Kind-Interaktion in naturwissenschaftlichen Lerngelegenheiten?

Zur Untersuchung dieser Fragestellungen werden in einem querschnittlichen Design Daten auf Ebene der Einrichtung, der Prozesse, der Fachkr?fte und der Kinder mittels Fragebogen, halbstandardisierter Tests, Beobachtungen, Videoaufnahmen und Einzelinterviews erhoben (vgl. Tabelle 1). Auf Ebene der Einrichtung werden bspw. die Implementierung des Bildungsbereiches Naturwissenschaften in der Einrichtung oder das Qualifikationsniveau der Fachkr?fte genauer beleuchtet. Auf Ebene der Fachkr?fte werden die Merkmale ihrer professionellen Kompetenzen, bspw. Fachwissen, epistemologische ?berzeugungen oder das Erkennen naturwissenschaftsspezifischer bildungsrelevanter Alltagssituationen untersucht. Auf der Prozessebene werden die Prozessqualit?t im Alltagsgeschehen der Kita-Gruppe mithilfe von Beobachtungen sowie die naturwissenschaftsspezifische Prozessqualit?t in einer geplanten naturwissenschaftlichen Lerngelegenheit zum Thema ?Spielen mit Wasser und Sand“ mithilfe von Videobeobachtungen erhoben. Auf der Ebene der Kinder wird die Lernmotivation und das inhaltsbezogene Wissen untersucht. Die geplante Stichprobengr??e umfasst 30 Einrichtungen und deren Leitungen sowie jeweils eine p?dagogische Fachkraft der Einrichtung und 300 Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren im Raum Bamberg und Hamburg. Die erhobenen Daten werden im Anschluss in quantitative Indikatoren überführt und statistisch analysiert.

Tabelle 1. Untersuchungsinstrumente