(gef?rdert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung)

Projektleitung (Bamberg) und Verbundkoordinatorin: Prof. Dr. Sabine Weinert

Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen

Dr. Karin Berendes, Dipl.-Logop?din
Dipl.-Psych. Nina Dragon

Kooperationspartnerinnen:

Psychologisch-erziehungswissenschaftliches Teilprojekt: Prof. Dr. Petra Stanat, IQB, HU-Berlin

Linguistisches Teilprojekt: Prof. Dr. A. Redder (Hamburg)

Laufzeit: 2009-2012

Das Vorhaben Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra) unterteilt sich in einen linguistischen und einen psychologisch-erziehungswissenschaftlichen Teil. Im psychologisch-erziehungswissenschaftlichen Teilprojekt wurde experimentell geprüft, welche bildungssprachlichen Merkmale Kindern mit Zuwanderungshintergrund und/oder aus bildungsfernen Familien besondere Schwierigkeiten bereiten. Darauf aufbauend wurde ein Verfahren zur Einsch?tzung der bildungsbezogenen sprachlichen F?higkeiten von Schülerinnen und Schülern entwickelt. Es wurden Aufgaben konzipiert, die auf das Verst?ndnis derjenigen sprachlichen Merkmale abzielen, die in der Literatur als Charakteristika der Bildungssprache diskutiert werden. Um die Bedeutung unterschiedlicher lexikalischer und grammatischer Anforderungen für das Textverst?ndnis von Schülerinnen und Schülern zu überprüfen, wurden H?rverstehensaufgaben entwickelt und erprobt, die sich in der Schwierigkeit des Wortschatzes und der Komplexit?t der Grammatik systematisch unterscheiden. Zudem wurden Aufgaben entwickelt und erprobt, die zur Erfassung des Verst?ndnisses von Konnektoren (Satzverbindungen) dienen. Alle neu entwickelten Aufgaben wurden im Rahmen einer gr??er angelegten Studie, die im Anschluss an eine Reihe von Vorstudien durchgeführt wurde, von rund 1200 Schülern der zweiten und dritten Klassenstufe bearbeitet. Ferner wurden Vorarbeiten zur Erfassung von allgemein bildungssprachlichem Wortschatz geleistet. Die Befunde des psychologisch-erziehungswissenschaftlichen Teilprojekts zeigten erwartungsgem??, dass Kinder nicht deutscher Herkunftssprache im H?rverstehen - bezogen auf das Deutsche - geringere Leistungen erzielen als Kinder deutscher Herkunftssprache. Dies gilt für Texte mit anspruchsvollem Wortschatz und Grammatik, aber auch - in vergleichbarem Ausma? - für einfacher formulierte Texte, die zugleich für alle Kinder vergleichsweise leichter zu verstehen sind. Es sind aber nicht nur Kinder mit nicht deutschem Sprachhintergrund, sondern insbesondere auch Kinder aus sozial schw?cheren Familien, die - unabh?ngig vom Sprachhintergrund - Einschr?nkungen beim H?rverstehen aufweisen.

Ausgew?hlte Publikationen & Literatur

Berendes, K., Dragon, N., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2013). Hürde Bildungssprache? Eine Ann?herung an das Konzept ?Bildungssprache“ unter Einbezug aktueller empirischer Forschungsergebnisse. In A. Redder & S. Weinert (Hrsg.), Sprachf?rderung und Sprachdiagnostik - interdisziplin?re Perspektiven (S. 17-41). Münster: Waxmann.

Dragon, N., Berendes, K., Weinert, S., Heppt, B. & Stanat, P. (2015). Ignorieren Grundschulkinder Konnektoren? - Untersuchung einer bildungssprachlichen Komponente. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 803-825. DOI: 10.1007/s11618-015-0640-8 link.springer.com/article/10.1007/s11618-015-0640-8

Heppt, B., Dragon, N., Berendes, K., Stanat, P. & Weinert, S. (2012). Beherrschung von Bildungssprache bei Kindern im Grundschulalter. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3, 349-356. https://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/viewFile/9177/7915

Heppt, B., Stanat, P., Dragon, N., Berendes, K. & Weinert, S. (2014). Bildungssprachliche Anforderungen und H?rverstehen bei Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für P?dagogische 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网, 28(3), 139-149. DOI: 10.1024/1010-0652/a00013

Abschlussbericht & Datensatz

Weinert, S., Stanat, P., Heppt, B., Berendes, K. & Dragon, N. (2016). Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra I) - Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualit?tsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_BiSpra_1_v1

Weinert, S., Stanat, P., Redder, A., Dragon, N., Heppt, B. & Uesseler, S. (2014). Verbundvorhaben: Bildungssprachliche Kompetenzen (BiSpra): Anforderungen, Sprachverarbeitung und Diagnostik. Schlussbericht 2013. Bamberg: Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg. Verfügbar über die Universit?tsbibliothek Hannover und Technische Informationsbibliothek. http://edok01.tib.uni-hannover.de/edoks/e01fb14/797960236.pdf